黃俊儒(Chun-Ju Huang)

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研究／授課領域 Areas of Specialization

• 科學傳播
• 公眾科學理解
• 通識教育
• 科學教育

學歷 Education

• 博士｜國立臺灣師範大學科學教育所（1995-2000）
• 碩士｜國立中正大學中正大學物理所（1993-1995）

經歷 Academic Appointments

• 特聘教授｜國立中正大學通識教育中心（2020-迄今）
• 教授｜國立中正大學通識教育中心（2014.08-2020.07）
• 副教授｜國立中正大學通識教育中心（2010.02-2014.07）
• 副教授｜南華大學通識教育中心/教育社會學研究所（2006.02-2010.01）
• 助理教授｜南華大學通識教育中心（2004.08-2006.01）
• 助理教授｜弘光科技大學通識教育中心（2002.03-2004.07）

學術榮譽 Honors and Grants

教育部師鐸獎（112年度）

科技部傑出研究獎（108年度）

教育部第一屆全國傑出通識教育教師獎（96年度）

國立中正大學研究特聘教授（109學年度）

國立中正大學服務貢獻獎（106學年度）

科技部補助大專院校獎勵特殊優秀人才獎勵（105-109學年度）

國立中正大學傑出研究獎（105學年度）

科技部「優秀年輕學者研究計畫」獎勵補助（101-103學年度）

國立中正大學傑出通識教師獎（102學年度）

教育部個別型通識教育改進計畫之績優計畫（94學年度）

近期著作 Publications

A. 專書 Monograph

• • 黃俊儒，（2020）：《你想當什麼樣的老師？從科學傳播到經營教研》。新竹：交通大學出版社。

  • 黃俊儒、科學新聞解剖室，（2020）。《假新聞判讀三部曲：新時代判讀力╳新生活判讀力╳新媒體判讀力》（套書限量版）。台北：方寸文創。
  • 黃俊儒、科學新聞解剖室，（2020）：《新媒體判讀力：用科學思惟讓假新聞無所遁形》。台北：方寸文創。
  • 黃俊儒、科學新聞解剖室，（2018）：《新生活判讀力：別讓科學偽新聞誤導你的人生》。台北：方寸文創。
  • 黃俊儒、科學新聞解剖室，（2016）：《新時代判讀力：教你一眼看穿科學新聞的真偽》。台北：方寸文創。
  • 黃俊儒，（2014）：《別輕易相信！你必須知道的科學偽新聞》。台北：時報。
  • 黃俊儒、薛清江編，（2011）：《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》。高雄：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：《接壤-科學、傳播與教育論文集》。高雄：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2022/12）。假新聞、陰謀論與意識形態：疫情中的科學溝通。林文源與「記疫」團隊編著《記疫：臺灣人文社會的疫情視野與行動備忘錄》，頁280-289。台北：大塊文化。
  • 黃俊儒，（2022/1）。人工智慧與數位時代下的媒體與資訊素養。王維菁、林玉鵬、王俐容主編《AI時代的數位傳播素養教育》，頁41-53。台北：五南出版社。
  • 黃俊儒，（2019/3）。當科學遇見大眾文化：為科學說個「好故事」。通識在線雜誌社編著《通識科學20講》，頁163-172。台北：開學文化。
  • 黃俊儒，（2019/2）。激情搖滾吶喊之後：解析反核音樂的科技社會意涵。林文源、林宗德、楊谷洋、程惠芳主編《寫給青春世代的STS讀本1：直擊公民參與第一現場，揭開科技社會的矛盾真相》，頁244-265。新竹：國立交通大學出版社。
  • 黃俊儒，（2018/1）。流行文化中的科學：告訴我你看什麼科學，我就知道你活在怎麼樣的科技社會。林文源、楊谷洋、林宗德主編《科技社會人3》，頁80-89。新竹：國立交通大學出版社。
  • 黃俊儒，（2014/10）：面對公民社會的大學媒體素養教育。陳炳宏、柯舜智、黃聿清主編《教學與學教：高等教育媒體素養教學參考手冊》，頁29-40 。台北：國立台灣師範大學出版中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/3）：「現代公民核心能力課程計畫」徵件觀察。陳恒安主編《課的解析》，頁264-277。台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/3）：一位通識教師應有的理念、實踐及認同。陳恒安主編《課的解析》，頁152-161。台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2014/2）：通識課程的教學策略：以行動與問題解決導向為例。陳恒安主編《課的反身》，頁186-197。台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。（具委員會審查）
  • 黃俊儒，（2013）：跨素養的教育實踐 ─ 以「媒體素養」與「科學素養」為例。楊倍昌主編《大學轉骨方：在地觀察、行動與實踐》，頁213-224。台南：國立成功大學 醫學、科技與社會研究中心。
  • 黃俊儒，（2011）：〈臺灣通識網介紹〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁309-316。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈適合了解科學不同面貌的八種影片類型〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁293-302。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈如何在通識課程中運用行動及問題導向的教學理念〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁209-216。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈如何透過教學計畫活化課程內涵〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁201-208。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2011）：〈學生是科學記者-「科學新聞與生活」之通識作業設計〉。黃俊儒、薛清江編《把理念帶進教室-通識教師實務錦囊》，頁117-130。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2010）：〈以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計初探〉。謝青龍與林明炤編《精粹中的博雅-經典、教育與經典教育》，頁471-506。台北：麗文文化。
  • 黃俊儒，（2010）：〈建立未來公民的媒體/科學素養 ─ 以「科學、新聞與生活」課程為例〉。鄭博真與王靖婷編《大學教學新典範-向優良通識課程教師學習》，頁23-42。台南：中華醫事科技大學教學卓越中心。（8700）
  • 黃俊儒，（2005）：《「從科學新聞到自然類通識教育：理論與實踐」論文集》。南華大學通識教學中心。（未出版）
  • 黃俊儒，（2004）：《人文精神》。弘光科技大學通識教育中心。（「人與自然」篇，第一單元〈科技與浩劫〉與第三單元〈科技與社會〉）

B.期刊論文 Refereed Journal Articles

• • 黃俊儒、羅尹悅（2023）。當科學知識遇上意識形態？民眾對於COVID-19 疫情訊息的態度與認知。《傳播研究與實踐》，13（1），149-183。

  • 黃俊儒，（2022）。回應與挑戰：重新檢視台灣科學傳播之路。《科技、醫療與社會》，34期，257-264。（TSSCI）
  • 黃俊儒、羅尹悅，（2022）。從國族化科學到民主化科學之路：台灣科學傳播的發展進程。《科技、醫療與社會》，34期，197-216。（TSSCI）
  • 洪萱芳、黃俊儒，（2022）。教學實踐研究對大學課室的鬆動與契機。《教育研究月刊》，336期，頁4-22。
  • Lo, Y.-Y., & Huang, C.-J. (2021). Differences in knowledge, uncertainty, and social context in four medical TV series from Taiwan, Japan, South Korea and the United States. Journal of Science Communication, 20, A01.
  • Lo, Y. -Y., Huang, C. –J. & Peters, H. P. (2019). Do organizational interests interfere with public communication of science? An explorative study of publicrelations of scientific organizations in Taiwan. EASTS, 13, 557-574. (SSCI)
  • 黃俊儒，（2018）。猜猜新聞背後是什麼？整合科學與媒體的跨領域教學。《科學教育學刊》，26（4），353-375。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2018）。教學與研究的雙螺旋：實踐通識教育裡的行動研究。《教育研究月刊》，286期，頁51-64。
  • 黃俊儒，（2017）。你唱的是什麼科技爭議？台灣反核音樂中呈顯的科學知識民主化意涵。《傳播與社會學刊》，41，149-179。（TSSCI）。
  • 黃俊儒，（2017）。以通識教育型塑公民社會：科學新聞識讀課程為例。《課程與教學季刊》，20（1），45-72。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2015）。你讀到什麼科學？ ─ 科學新聞閱讀回憶診斷工具發展與評析，《教育科學研究期刊》，60（2），139-166。（TSSCI）（DOI:10.6209/JORIES.2015.60(2).05）
  • Huang, C. –J. & Allgaier, J. (2015). What science are you singing? – A study of the science image in the mainstream music of Taiwan. Public Understanding of Science, 24(1), 112-125. (SSCI)（DOI:10.1177/0963662514542565, IF=1.932）
  • 黃俊儒，（2014）。科學傳播中「確定」與「不確定」的敘事：以莫拉克風災之系列報導為例。《科技、醫療與社會》，19期，73-116。（TSSCI）
  • Huang, C. –J. (2014). Double media distortions for science communication -an analysis of “compiled science news” transforming in Taiwan. Asian Journal of Communication, 24(2), 128-141.(SSCI)（DOI:10.1080/01292986.2013.835328, IF=0.41）
  • 黃俊儒，（2012）。科學教育的再延伸 ─ 歐洲科學傳播學術參訪之紀實、返想與策勵。《科學教育月刊》，346期，12-27。
  • Huang, C. -J. (2011). Science communication: An extension of science education in a technological society. The Newsletter of the East-Association for Science Education, 4(1), 7.
  • 黃俊儒，（2010）。為什麼行動？解決什麼問題？─ 以行動或問題為導向的通識課程理念與實踐。《通識教育學刊》，第六期，9-28。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2010）。在科學與媒體的接壤中所開展之科學傳播研究：從科技社會公民的角色及需求出發。《新聞學研究》，105期，127-166。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2010）。促進以閱讀理解為基礎的科學教學 ─ 美國密西根大學的參訪紀實與省思。《科學教育月刊》，330期，2-10。
  • 黃俊儒、楊文金、靳知勤、陳恒安，（2008）。誰的STS？─「科學教育」與「科學研究」的「同」與「不同」。《科學教育學刊》，16（6），585-603。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2008）。科學讀寫在芬蘭：科學教育學術參訪團在歐洲之考察返想。《科學教育月刊》，309期，6-13。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2008）。「科學家發明了什麼？」─ 解析學生對於科學新聞中的科技產物意象。《科學教育學刊》，16（4），415-438。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2008）。構思科技社會中的即時學習：以學生及專家對於科學新聞文本之理解差異為例。《科學教育學刊》，16（1），105-124。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2006）。科學新聞為中心的教學設計及教育推廣 ─ 以「能源汽車」單元模組為例。《科學教育月刊》，289期，36-42。
  • 黃俊儒，（2006）。以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計初探 ─「科學、新聞與生活」課程為例。《南華通識教育研究》，3（1），67-88。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2006）。科學新聞文本的論述層次及結構分佈：構思另個科學傳播的起點。《新聞學研究》，86期，135-170。（TSSCI）
  • 黃俊儒，（2005）。融入科學新聞於自然類通識課程教學之研究。《南華通識教育研究》，2（2），59-83。
  • 張珠玲、黃俊儒，（2005）。五專護生於臨床實習之經驗感受與學習動機研究。《弘光學報》，第45期，29-40。
  • 黃俊儒，（2004）。「人與自然」課程單元之社會/科學議題接受度與認知型態。《弘光學報》，第43期，253-264。
  • 黃俊儒，（2003）。通識課程中科學/社會議題之選擇及提問。《通識教育季刊》，10（3,4），19-38。
  • 黃俊儒，（2003）。科學素養與課程統整在通識課程設計中的意涵-以「科學新聞」的應用為例。《弘光通識學報》，2，1-10。
  • 黃俊儒、楊文金，（2003）。國中理化實驗課中學習機會分佈之研究 ─ 從社會互動及認知投入的角度。《科學教育學刊》，11（1），75-95。（國科會優良期刊）
  • 黃俊儒、楊文金，（2000）。從同儕互動的觀點討論中學理化實驗課之教學安排。《物理教育》，4(1)，19-31。
  • 黃俊儒、楊文金，（1999）。假如學生像科學家？─ 論「學生 ─ 科學家二維分析架構」在科學教育中的角色及功能。《物理教育》，3(1)，18-34。
  • 黃俊儒、楊文金，（1997）。以能量概念為例，看「概念」研究的多向性。《物理教育》，1（1），頁25-34。
  • 黃俊儒、楊文金，（1997）。觀點論對於科學教育的意涵。《科學教育月刊》，196期，頁9-22。

C.研討會論文

• • 黃俊儒，（2023）。關鍵數位概念的新聞再現；從公民科技參與的視角出發。2023年台灣科技與社會研究學會年會。台北：臺灣當代文化實驗場。（9月2日）

  • Huang, C. –J. & Jian, M. –J. (2023). Upgrade disinformation to national level? A study of fake news typology in COVID-19. Paper will be presented at the 17th international public communication of science and technology conference, Rotterdam. (Apr ,14)
  • 羅尹悅、黃俊儒，（2022）。那年，我們不打的疫苗—政黨屬性與我們的疫苗抉擇。2022年台灣科技與社會研究學會年會。花蓮：國立東華大學。（9月18日）
  • Huang,C. -J. & Jian, M. -J. (2019). Scientific and technological images in popularculture – An international comparative study of scientific TV drama. Paper presented at the 2019 IAMCR conference, Madrid. (Jul, 11)
  • Lo, Y. -Y. & Huang, C. -J. (2018). The creation of story authenticity – A case study of the Taiwanese fictional medical program “Wake Up” . Paper presented at the 15th international public communication of science and technology conference, Dunedin.
  • Huang, C. -J., Lo, Y. -Y & Jian, M. -J. (2018). What science story do they tell? – A comparative study of how science was presented in three different types of Taiwan’s TV programs. Paper presented at the 15th international public communication of science and technology conference, Dunedin.
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2017). When science encounters pop culture – TV programs as a trial to improve science communication. Paper presented at the 2017 IAMCR conference, Cartagena. (Jul, 18)
  • 羅尹悅、黃俊儒 & Peters, H. P.（2017）. Public communication of science in Taiwan: the role of scientists and scientific organizations. 2017 年台灣科技與社會研究學會年會。高雄：高雄醫學大學。（3月26日）
  • 羅尹悅、Peters, H. P. & 黃俊儒，（2016）：台灣科學家樂意參與大眾溝通嗎？─ 以德國、美國、台灣跨國比較為例。2016 科學傳播研討會。台北：台北矽谷國際會議中心。（10月14日）
  • Huang, C. -J. (2016). When science is blended into pop culture – A comparative study to investigate the technoscience images as shown in TV drama series. Paper presented at the 2016 Popular Culture Assoc. / American Culture Association conference, Seattle. (Mar, 3)
  • Huang, C.–J. & Jian, M.–J. (2015).What science and technology do you sing in the environmental issue？ – A study of songs in the anti-nuclear movement of Taiwan.Paper presented at the 2015 IAMCR conference, Montreal. (Jul, 14)
  • 黃俊儒，（2014）：你唱的是什麼 STS？─ 初探台灣獨立音樂中所體現的科技爭議樣貌。臺灣科技與社會研究學會第六屆年會。新竹：交通大學。（3 月 22 日）
  • Huang, C. –J. (2013).Improving public understanding of science through the “guessing behind science news” teaching.Paper presented at the 15th biennial EARLI conference, Munich. (Aug, 28)
  • Huang, C. –J. (2013).How real science is hidden behind science news? –a preliminary study of constructing a teaching model for citizenship.Paper presented at 2013 EASE conference, Hong kong. (Jul, 5)
  • 黃俊儒，（2013）：你唱的是什麼科學？─ 初探臺灣流行音樂中的科學意象。臺灣科技與社會研究學會第五屆年會。台北：臺灣大學。（3月23日）
  • 黃俊儒，（2012）：行動與問題導向理念在通識課程中的運用。第三屆高等教育發展與評估學術論壇。武漢：武漢理工大學。（9月22日）
  • Huang, C. –J. (2012).Double media disasters in non-western societies? An analysis of compiled science news in Taiwan.Paper presented at the 12th international public communication of science and technology conference, Florence. (Apri, 19)
  • Huang, C. –J. (2011).Expanding students’ views of science through personal science news constructing.Paper presented at 2011 EASE conference, Gwangju. (Act,26)
  • Huang, C. –J. (2011).Improving public understanding of science through constructing of personal science news.Paper presented at 2011 ESERA, Lyon. (Sept, 7)
  • 黃俊儒，（2011）：從科學傳播的研究發展談人才的培養。2011 海峽兩岸科學傳播論壇。北京：中國科技會堂。（3月22日）
  • 黃俊儒，（2010）：從科學新聞到公民意識 ─ 以科學傳播為基礎的課程發展及教學應用Paper presented at Global Chinese Conference on Science ducation, Hong Kong. (Dec, 20)
  • Huang, C. –J. (2010).Improving the public understanding of social-chemical issues through the science news based teaching within a general education program.Paper presented at 12th International Conference on Chemical Education, Taipei. (Aug, 9)
  • 黃俊儒，（2010）：「確定」與「不確定」？ ─ 從莫拉克風災系列報導看台灣氣候事件中的科學新聞報導邏輯。第八屆「社會理論工作坊」暨「第一屆在地、批判災難社會學研討會」。嘉義：南華大學。（6 月 5 日）
  • Huang, C. –J. (2010).To improve public understanding of science through “Student as a Scientific Journalist” model.Paper presented at Sixth International Conference on Science Mathematics, Technology Education, Hualien. (Jan, 22)
  • Huang, C. –J. (2009).To shift science learning from the classroom toward the real world – the practice and implication for the “Student as a Scientific Journalist” model.Paper presented at 2009 International Conference of Esat-Asian Science Education, Taipei. (Oct, 23)
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2009).“Can we learn science just like a science journalist can?”- the construction of the theoretical background of socio-scientific issues teaching in Taiwan.Paper presented at The Conference of the ESERA, Istanbul. (Sept, 3)
  • 黃俊儒，（2009）：促進以閱讀理解為基礎的科學教學：美國美國密西根大學的參訪紀實與省思。2009 年中華民國物理教育年會。台北：台灣師範大學。（3 月 13 日）
  • 黃俊儒、簡妙如，（2009）：在科學與媒體接壤中所開展的科學傳播研究 ─ 從一個科技社會公民的角色及需求出發。2009 科學傳播國際研討會。台北：國科會。（1月15日）
  • uang, C. -J. & Jian, M. -J. (2008).To construct three styles of teaching models based on science news-from theoretical perspective and Taiwan’s situation.Paper presented at The 39th Annual Conference of the ASERA, Brisbane.
  • 黃俊儒，（2008）：通識課程設計中的必要張力。通識教育創新教學實務研討會。高雄：高雄醫學大學。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2007）：「科學家發明了什麼？！」 ─ 解析學生對於科學新聞中的科技產物意象。中華民國第二十三屆科學教育學術研討會。高雄：國立高雄師範大學。
  • 黃俊儒，（2007）：科學讀寫在北歐-以科學教育學術參訪團在芬蘭之實地觀察為例。中華民國第二十三屆科學教育學術研討會。高雄：國立高雄師範大學。
  • Huang, C. -J., Chiang, C. -W., Jian, M. -J. & Chin, C. -C. (2007).To develop SSI curriculum based on science news reading and writing at elementary school level in Taiwan.ICASE Asian Symposium 2007, Pattaya.
  • Chin, C. -C., Tuan, H. -Lin., Lin, S. -S. & Huang, C. -J. (2007).The development of socioscientific-issue-based teaching modules for enhancing 3C literacy of elementary students in Taiwan.Paper presented at The 38th Annual Conference of the ASERA, Fremantle.
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2007).To improve the scientific literacy and media literacy based on science news and social-scientific issues learning.Paper presented at The 2007 World Conference on Science & Technology Education, Perth.
  • Huang, C. -J. & Jian, M. -J. (2007).Searching for real-time science learning materials: A study of the structures and implications of science news briefs in Taiwan.Paper presented at The 2007 NARST Annual Meeting, New Orleans.
  • 黃俊儒，（2006）：「如果學生是科學記者？！」─ 以科學新聞讀寫為基礎之教學模式理論初探。中華民國第二十二屆科學教育學術研討會。台北：國立台灣師範大學。
  • 黃俊儒，（2006）：「如果學生是科學記者？！」─ 一個自然類通識課程的實施與檢討。「新時代通識教育之課程與教學」學術研討會。台中：朝陽科技大學。
  • 黃俊儒，（2006）：以科學新聞讀寫為基礎之通識課程設計理念初探 ─「科學、新聞與生活」課程為例。二ＯＯ六 通識教育學術研討會 ─「人文、環境與健康的對話」。台南：中華醫事學院。
  • 黃俊儒，（2006）：資訊時代中的公民素養 – 論媒體 / 科學素養之內涵及建立。2006 年銘傳大學通識教育研討會 ─ 培育公民素養開拓人文關懷。台北：銘傳大學。
  • 黃俊儒，（2005）：學生與媒體對於科學新聞議題設定之比較研究。中華民國第二十一屆科學教育學術研討會。彰化：國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒，（2005）：永續教育中的科學素養及媒體素養。永續教育研討會。沙鹿：弘光科技大學。
  • 黃俊儒，（2005）：科技社會中的即時學習：以學生對於科學新聞文本之理解研究為例。2005 大學校院通識教育學術研討會。中壢：清雲科技大學。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2005）：科學新聞作為通識教學設計題材之理論與實務。2005 以永續生存為導向之通識教育國際研討會。高雄：樹德科技大學。
  • 黃俊儒，（2004）：誰的 STS？─ 「科學教育」與「科學研究」之科技社會研究分析。中華民國第二十屆科學教育學術研討會。高雄：國立高雄師範大學
  • 黃俊儒、簡妙如，（2004）：科學新聞之類型分析及對科學教學之意涵。中華民國第二十屆科學教育學術研討會。高雄：國立高雄師範大學
  • 黃俊儒，（2004）：將科學新聞融入自然科學類通識課程設計之研究。九十二學年度弘光科技大學學術研究發表會。沙鹿：弘光科技大學。
  • 黃俊儒、簡妙如，（2003）：初探科學新聞之文本結構與教學意涵。中華民國第十九屆科學教育學術研討會。台北：國立台灣師範大學。
  • 黃俊儒、楊文金，（2002）：探討理化實驗課中不同情境轉折之角色互動模式。中華民國第十八屆科學教育學術研討會。彰化：國立彰化師範大學。
  • Huang, C. -J. ( 2002 ).Did they learn and interact equally? – A study of learning opportunities in a small group from the perspectives of behavioral and cognitive engagement.Paper presented at The 2002 NARST Annual Meeting, New Orleans.
  • 黃俊儒、楊文金，（1999）：從「行為 ─ 認知二維分析模式」探討理化實驗課學習機會之分佈。中華民國第十五屆科學教育學術研討會。彰化：國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒、楊文金，（1999）：在科學學與科學教育之間發生關係與建立橋樑。中華民國第十五屆科學教育學術研討會。彰化：國立彰化師範大學。
  • 黃俊儒、楊文金（1999）：從科學研究對於科學教育的影響探討科學社會心理的角色及功能 ─ 以國中理化實驗課的一個場景為例。發表於《「中等學校之教學與學習」地方教育輔導學術研討會論文集》，頁 192-208。
  • 黃俊儒、楊文金（1997）：由科學本質觀的流變來看人與知識間的關係及其對科學教育的意涵。發表於《趙教授金祁榮退學術研討會論文集：我國科學教育的回顧與前瞻》，頁 333-349。